这就是抓眼神, 也是目前最流行的练习注意力的方法。必须要承认，这几年自闭症康复理念还是在一直进步的，至少比掰脑袋一定让孩子看自己眼睛的做法要好很多了。很多书里面都提到过：抓住孩子的眼神注意力，是让孩子产生兴趣和人互动的第一个基本步骤。
但是，看我？看薯片？我=薯片？还要迅速兴奋的说太棒了？这种做法可取吗？
因为孩子不看人，所以老师就要用薯片以及夸奖强化他看人的行为，这是非常典型的想当然的做法。
我且不说孩子是否理解，也不说是否会对孩子造成压力和对视恐惧。最起码，即便孩子会为了吃东西或者夸奖去看人，请问这正常吗？如果有一天使劲盯着你看，看了许久还挺纳闷：我都看了，你怎么还不给我吃东西或者夸奖我？
眼神的本质是什么？
所谓眼神，就是用于观察外界环境（人）来提取自己需要的信息的过程。
比如我说话看着你，是因为我会下意识的去读取的表情，来决定我的谈话内容和方式。再比如寻找东西的时候，或者拿着手机拍照片时候，都是属于试图去观察环境提取自己所需要的信息（表情，寻找的物件，美景）的过程。
但是一个自闭症孩子如果连最基础的认知都不够，他能明白这些信息的意义吗？不明白信息的意义，又谈何去抓取信息？更不要谈会有主动眼神和注意力了，所以这就陷入了一个鸡生蛋还是蛋生鸡的悖论：
没有眼神，也就没有注意力，没有注意力，就不能提升认知，不能互动。反过来没有认知，那就越发没有眼神，没有注意力。
这个怪圈，如果不能突破，那么孩子的成长就会停滞不前，成人的身体，幼儿的思维，难道这就是自闭症孩子的未来吗？NT（正常发展儿童）和ASD（自闭症儿童）的差异性也就在这里。NT对一般事物都充满好奇，会主动去关注。但是ASD孩子的兴趣狭隘，外界环境对他们的影响力其实很小。
个训课，桌面大行其道的其中一个重要原因，就是为了抓取孩子注意力，所以强调环境要小，要单纯，一切可能会干扰孩子注意力的东西都应该在课上排除出去。目前几乎所有的干预思路都是从眼神注意力入手，然后去让孩子获得认知记忆。
会不会有那么一种可能，可以另辟蹊径，在孩子没有关注的情况下，也可以获得认知记忆。
我是自闭症康复师X，这是一个天天负能量，而且很容易对人生产生怀疑的职业。我的工作就是窥探着自闭症孩子的内心迷宫，并把他们带出来。
今天我们的命题是在没有注意力的情况下能否可以进行认知记忆。
我把这个猜想称作公交车原理。教自闭症孩子认知最难的地方是什么，我打个比方就像你去坐一辆公交车（地铁，电梯），当你下车的时候，我拦住你问：刚才在车上坐在你对面那家伙长什么样子？你会被问的目瞪口呆。你在车上时候从来没注意过陌生人，也没人事先要求这个，事后突然问你，你怎么可能记得起来。
自闭症孩子就是这样，他的注意力根本就不在我们的目标上。让他去回忆出那个陌生人的长相，那当然是说不出来了。
那么有没有办法呢？其实还是有办法让你在不关注的情况下去记住那个人的长相的。你连续固定时间坐那个车一个月。那个陌生人大概也是因为上下班或者其他什么事，每天都偶遇。那么有一天你会意识到，噢？那家伙好像有点眼熟啊！翌日。你又会有这种感觉。直到有一天，噢！我想起来了，他昨天也是这车。这个记忆就被保存下来，这就是联结的作用。
但这可能需要30天，有没有更快的办法让你记住他？当然也是有的，联结的效率是可以提升的。比如这个车厢只有你和他两位乘客，可能连续3天之内就记住他了。
第一种思路是联结次数的数量
第二种思路就是排除无用的干扰信息。那么有没有1天就记住的方法呢？还是有的。如果你捧着花了一万多刚买的苹果最新款XS手机，一进车厢，就被那家伙撞个满怀，手机屏幕碎了，然后你满怀怒火的望着他时候，那张可恶的脸估计你会永远记住。这就是第三种思路叫做制造事件。
实际上我们教自闭症孩子基本上都是沿用了这三个原理。
所以结论就是，我们并不需要去单独训练孩子眼神，只要认知理解提升上去了，眼神就会慢慢发展出来。但是如果早期训练当中大量的强迫孩子看人的眼睛，造成了“看眼睛=厌恶”，那么孩子可能终身都抗拒看人。
最后我想说的是，我们大概干预了接近百个孩子，90%以上孩子虽然没有单独训练过眼神，但是最后他们的眼神都会慢慢发展出来，甚至达到接近NT的程度。
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