成都中童儿童康复医院是一家旨在为自闭症谱系障碍、语言发育迟缓、多动症、感觉统合失调、运动发育障碍以及唐氏综合症、脑瘫等特需儿童提供语言、行为、生活技能、运动、情绪心理、感知觉统合等早期全面干预的专业康复机构
成都中童儿童医院专家队伍以美国南加州大学博士、副主任医师、儿童高级评估师徐磊院长为核心，与美国阿德菲大学 教授、美国洛杉矶儿童医院教授、教育大学李萍英教授、上海华东师范大学张云舒博士、四川省十大儿科名医付师亭教授等专家教授建立长期技术指导和学术支持合作关系，建立了一支国际化专业儿童康复医、教队伍。
一、自闭症儿童的语言特征
沟通和语言能力贫乏是自闭症的特征之一，早些年学界认为有大约一半的自闭症成人缺少功能性语言。现在的观点中明确降低了成人自闭症中缺少功能性语言的比例，然而由于自闭症出现率逐渐增大，实际缺少功能性语言的儿童数量仍在增加，自闭症婴儿和儿童通常缺乏肢体语言。常见的非语言沟通形式是连续性动作，自闭症个体可能会以提要求的眼神看着另一个人，用手将他拉到某个物体前，然后通过碰触或凝视来示意某物为他们做某事。通常自闭症儿童所使用的手势是难以被理解的，他们常常不去有意识地试图影响成人的注意，这使得他们无法建立共同注意以及创造共享的情境。
对自闭症儿童缺少物理和社会环境中相关线索的参照是他们的问题，即使学会了语言表达，他们的问题可能不在于人际关系，而是在于一种分享情境的社会问题。学习语言的自闭症儿童，其语言能力的发展通常是迟缓的，语言技能差异极大。一些人既不使用手势也不仅用语言，还有一些人逐渐建立起大词汇量，使用表面上正常的句法并能够表达想法、感情和需要。绝大多数开始说话的自闭症儿童易从模仿性语言开始，即重复情境中所出现的单词和词组，他们很少对他人发起谈话，即使那些适应功能的自闭症儿童也是常常自说自话，不理睬谈话对象，并且他们常常从字面上理解他人所说的话。
二、自闭症语言障碍的表现
自闭症儿童的语言障碍存在很多相似却不同的表现形式，主要体现在语音、语义、句法结构和语用四个方面。
在语音方面，自闭症儿童表现为不会发音、发音不清晰、或声调异常。
在语义方面，自闭症儿童表现为语义不清。具体是指自闭症儿童只能理解语言的形象意义，不能理解语言的抽象意义和引申意义。例如我们提到“花”这个字的时候，我们的脑海里呈现的可能是一朵花，也可能是花钱、花时间的意思，但自闭症儿童听到这个字，只能想到形象的一朵花，很难做其他的延展。
在句法结构方面，自闭症儿童在使用语言时，语句一般是简单而不完整的，基本不用“因为、所以”等关联词。
三、自闭症儿童语言和沟通的个体差异
自闭症儿童在非语言技能方面同样存在很大的个体差异，一些人的技能种类较为均衡，而有些人则在某方面具有比其他方面更多的技能。对大样本自闭症儿童和青少年的追踪调查显示，他们的学龄前适应功能水平和语言能力之间存在着相同的关系，自闭症儿童在6岁前的有意义语言发展水平被证明能够预示其之后的适应功能水平，在语言和非语言方面都是如此。挪威一项针对6名自闭症儿童和青少年的调查研究发现，他们从学龄前到成年早期语言质量并未取得进步，这一结论的少量特例都曾接受过系统的手语教学。
自闭症儿童对对他们的异常反应与他们的广泛性沟通和语言障碍有着密切的关系，自闭症婴幼儿掌握的正常行为模式比一般儿童要少，父母会发现很难与自己的孩子的沟通。这些儿童看上去很漠然，当有人面向他们或与它们玩耍时也没有反应，他们不喜欢拥抱，哭闹时不易被安抚，似乎常常在独自一人时表现出满足。婴儿时他们常常不喜欢被人抱起，并且较少像其他儿童那样紧贴在抱着他们的人身上。一些自闭症儿童仅仅会对与他们互动的人匆匆一瞥，在与其他兒童或青少年同处时，他们似乎对别人所做的事毫无兴趣，而且通过模仿他人来学习。
四、环境对自闭症儿童沟通和语言能力的影响
“对环境的异常反应”包括一系列在群体内部以不同程度存在的怪异表现，所有这些特异反应当中为人们所提及的是当刻板性程式被打破或环境被改变时的负面反应。许多自闭症儿童在环境或日常程式发生改变时会表现出愤怒或焦虑。
大部分自闭症儿童为自己安排事做的能力很弱，他们从事的活动有限，并能够长年累月的在一天中长时间的从事同样的活动。“对环境的异常反应”同时也表明自闭症儿童喜欢与多数儿童不同的活动。具体而言，他们中许多人喜欢可以旋转并且会闪光的物体，而一般对常见的玩具兴趣很低或毫无兴趣，他们喜欢的活动中典型的是无目的的游荡、像旋转木马一样转东西、把脸盆装满水、翻书、开关电灯敲打物品或听音乐，与此密切相关联的是这一群体的标志性特点——刻板性为。这些行为包括：坐着摇动身体、用手指或物体敲打东西、用手指“过滤”光线、缠绕头发、挥动手臂、用头撞物体以及将身体、手臂或手扭转到怪异的位置。
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