前面几篇文章提到了，解决自闭症本质的问题是让孩子能够指向人得到快乐。那么在一个活动中孩子到底是在跟谁玩呢？我之前看到过一个案例，一个孩子在幼儿园喜欢拍别的孩子，了解到情况后发现孩子在机构的时候老师和他玩一个游戏，孩子一拍老师，老师就开始跑了，孩子追，在这个过程中孩子很开心。有的机构对动机构建理论并不了解，认为孩子玩的开心了就行了，也就是所谓的“疯玩”。实际是怎么样的呢？实际上这个孩子是在游戏的规则和活动中得到快乐的，老师只是他进行游戏的工具。为什么这么说呢？再举一个例子说明，有一个孩子来我家玩，在黑板上画圆，画完以后往里面贴一个磁力贴片，完成了就很满足，我陪他一起玩，我帮他画圆，他来贴，最后满黑板都贴上了画满了，孩子很开心，但是这个开心是从完成这个作品中得到的，在这个过程中孩子的意识全程都在画板上，可能他连是谁在陪他玩都不知道。再举一个例子，还是这个孩子，我想看看他和妈妈平时是怎么互动的，妈妈问孩子要玩什么游戏，孩子提出要玩一个游戏，名字不记得了，规则是孩子手放在妈妈头上，妈妈坐着，孩子围着妈妈转，边转边说什么，然后再去抢椅子坐，大概是这样的游戏规则，那么在这个游戏中我仔细的观察了一下，孩子是从游戏本身得到的快乐体验，妈妈是他进行游戏的工具。再举一个例子，还是我接触的一个孩子，这个孩子认知非常高，很聪明，认知一学就会，她的规则不允许别人打破，打破了她就会很难受，进而产生退缩。有一次我陪她玩叠叠高，刚开始我们按照她得规则进行，她取一个我取一个，后来我觉得这个游戏很好玩，因为从来没玩过，所以我开始玩的很开心，到了最后她不玩了，就看我在那里玩，规则什么的抛在脑后了。我想举这些例子已经能够很好的说明问题了，在有规则的活动中孩子很容易掉入到规则中，从游戏本身得到快乐，陪他玩的这个人并不重要，只要能把游戏进行下去就可以了。这并不能做到我们想要的让孩子指向人得到快乐，这个快乐并不是人给的。再举一个小c的例子，昨天是他生日，回来加以后就跑到床上玩起了他在幼儿园得到的小汽车，把小汽车排成一排开始叫卖，谁要买小汽车？我举手我买！陪他玩了一会儿卖东西，我说我要献上一首歌给你，就开始唱起了生日快乐歌，唱到“握着我的手…”的时候我拉着他的手继续唱，他要松脱我的手，我紧紧拉住他的手，做出很吃力的样子，唱歌都变了调，小c非常开心。然后我们就变成了拉锯战。后来我们一起唱歌，唱的很嗨，也不管唱的是什么，就一起嗨。在这个例子中刚开始小c是从叫卖小汽车这个游戏中得到的快乐，我只是他游戏的工具直到我开始加入了变化，把他从游戏中转移出来和我玩为止，可以看出，在没有规则的游戏中更容易让孩子指向人得到快乐。指向人得到快乐，和人玩，在玩的过程中感受人。如果能够时刻做到，孩子就离出来不远了。用赏识，包容，尊重，理解去滋养，相信即便是来自星星的孩子也可以成长为参天大树！扫描微信了解如何干预星星的孩子
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