学 习 目 标
学生可以把相关联的物品放在一起，增加学生对事物之间的关系的理解，增加对事物的认识和理解，增加想象力和联想能力！
入 门 标 准
学生可以坐在座位上，能够跟随老师进行学习，掌握简单的完全相同配对的技巧，能够认识并说出身边简单的事物，就可以进入到该课程了！
掌 握 的 标 准
何时可以进入下一个阶段呢？
如果学生学习速度较快，那么老师可以连续两次成功即可减掉辅助，进入下一个阶段，
如果学生的学习速度比较慢，每次撤掉辅助学生都会失败，那么建议使用十次有八次成功才进入下一阶段的学习。这样可以减少学生的挫败感！提高学习的兴趣。
材 料 准 备
相关事物的卡片
笔和纸 牙刷和牙膏 碗和勺子 衣服和裤子 桌子和椅子 手机和耳机 枕头和床 公交车和马路 茶杯和茶壶 面包和牛奶 镜子和梳子 锤子和钉子 火车和轨道 蜡烛和生日蛋糕 羽毛球和羽毛球拍 遥控器和电视机 垃圾和垃圾桶
强化物
准备好学生喜欢的物品，可以是玩具或者食物。
具体操作
阶段一 肢体辅助学生理解课程目标
桌子上分别放牙刷图片、椅子图片、裤子图片，然后Sara拿牙膏的图片给学生小稚，并说：“这个牙膏和什么在一起用呀？”然后辅助学生把牙刷和牙膏放在一起，并回应：“对了，牙刷也牙膏在一起使用！”然后马上给强化物，可以是代币也可以是实际的玩具，根据孩子目前的能力给予就可以了！
阶段二 没有辅助下学生自己配对正确
桌子上分别放牙刷图片、椅子图片、裤子图片，然后Sara把桌子的图片给学生小稚，并说：“这个和什么在一起呢？”然后学生独立把桌子图片放在椅子卡片旁边，Sara回应：“对了，桌子和椅子在一起！”然后马上给强化物。
发指令的时候此时可以用不同的指令来泛化学生对不同指令的理解！
阶段三 新的事物的配对
此阶段是检测学生是否真正学会的阶段，阶段二看似已经会了，但是不是这样的，因为那些卡片是我们在第一阶段有过提示，学生做错了我们可以把正确的答案告诉学生，还有一种可能就是学生是把这些卡片背下来了，没有真正的理解。
这时我们需要拿出一些新的事物的卡片，是没有经过训练的，进行测试，如果学生大部分都可以第一次就做对，那么恭喜您，学生已经学会了事物之间的关系，
例如：上面有公交车和马路，那么我给学生红路灯时他是否也可以放在公交车旁边，而不是放在牙刷上面（这里的红路灯就是之前没有练习过的卡片）
如果学生加入新的元素就会完全做错，那么说出学生还没有完全学会该课程的目标，需要再次练习，直到有新的元素可以自己做对为止哦！
阶段四 说出相关联的物件
一张卡片提示
Sara老师拿一个公交车的图片问：“公交车和什么在一起？”学生回答：“马路”。
没有任何的卡片提示
Sara老师“碗和什么经常在一起呀？”学生回答：“勺子”。
说出2个或者以上的答案
Sara老师问：“枕头和什么在一起？”学生回答：“床和被子。”
测试学生是否学会的标准
提问新的事物的关系，是在之前没有练习过的内容，如果学生可以自己独立回答正确，这才是学生真正的学会哦！
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