患有自闭症的儿童的心理特征

患有自闭症的孩子是关闭在地狱的天使，这样的孩子缺少与外界的交流，在自己的世界里面足不出户，身为家长肯定是万分着急的，那么自闭症儿童的教育问题怎么样解决呢，我们要教会他们基本的生存技能，到底怎么样才能

1关于对于自闭症儿童的教育问题

患有自闭症的孩子是关闭在地狱的天使，这样的孩子缺少与外界的交流，在自己的世界里面足不出户，身为家长肯定是万分着急的，那么自闭症儿童的教育问题怎么样解决呢，我们要教会他们基本的生存技能，到底怎么样才能帮助他们走出自闭呢。

一、自闭症幼儿的早期融合保教

所谓融合保教，是指将有特殊教育需要的学前儿童安置于一般的托幼机构中，与正常儿童一起接受保育和教育的形式。我国目前对自闭症幼儿实施早期的融合保教主要着重于以下四个方面：

1. 家庭、幼儿园、社区的融合保教模式：在团体合作的基础上，动员有关的力量对儿童进行早期的诊断、评估，制定和实施干预训练计划。

2. 在综合评估基础上，建立个别化、结构化的保教计划：即利用综合评估和直接观察的资料，确定融合保教的目标、实施方法和发展性评估方法。

3. 在融合保教内容上，强调发展自闭症儿童的社会交往：要特别强调发展自闭症儿童的社会交往、语言沟通和互动能力，应安排大量的能提高注意力、模仿和游戏能力的训练，培养儿童与人分享，表达情感的能力。

4. 渗透性的干预方法，保持一定量的个别化训练：是让自闭症儿童在自然的社会生态环境中，由父母或教师这些熟悉的人在专业工作人员的指导下，按照个别化教育计划所进行的日常训练。通过这样的训练，效果得到巩固。在矫正自闭症的行为方式和培养社会交流，提高社会适应能力等方面，都能取得比较明显的效果。

二、学龄阶段的教育教学方法

1.制定个别化的教育教学方案：在制定的过程中，要时刻想到，这些教育教学是否能提高儿童的自然认识和社会认知的能力;是否能促进儿童的语言沟通能力，动作技能和职业技能;是否会提高他们的社会适应能力。一般来讲，教育者都是根据功能性或实用性原则、儿童的年龄特征以及发展水平、自闭的特点和程度来制定个别化的教育教学方案。

2.采用多种感官进行教学：由于自闭症儿童注意的指向性不确定，又可能伴随着过度选择，使他们不能将注意力集中到学习的内容。如一个对音乐和律动都比较敏感的孩子，可以采用音乐来教自闭症儿童学会乘法口诀。

3.采用结构式教学法：运用行为分析原则，在综合评估的基础上确定教学目标和教学方式，制定个别教育计划。争取家长的积极参与和社区的配合，教会家长从事一定的教育教学工作，让儿童所在的社区了解和配合自闭症儿童的教育。

4.采用密集教育的方法：对自闭症儿童每周进行15-30个小时密集性的训练，巩固训练的成果多采用类化学习的方法(类化学习是一种灵活性很强的利用生态环境进行教学的方法)。它充分强调利用教室内外，家庭内外和幼儿园内外的环境等不同的环境展示刺激物的多样性，提高学生的学习兴趣和参与的积极主动性。

课程设计强调社会互动及沟通技巧的发展。在教学内容上，尽可能安排培养与他人交往和沟通的能力，了解团体规范和提高社会参与能力。提高教育教学人员的专业水平，加强监督检查。通过定期检查和监督来保证自闭症儿童个别计划的实施和及时地商讨在教育教学中出现的问题，保证教育教学的有效性和可持续性。运用多种学习理论和训练方法。

2什么是儿童假性自闭症

自闭症是一种常见病，这种病多发于儿童时期，在少儿阶段，孩子的自理能力和抗打击能力较为薄弱，自己本身没有心理调整的能力，所以会因为外界因素的影响，或者是一些别的方面的刺激，导致自闭症的产生，家长应当怎样分辨孩子是不是真的得了自闭症呢。儿童自闭症的介绍带您认识一下。

两三岁背唐诗唱儿歌进幼儿园几天不说话

儿童医院心理门诊，4岁的小彤接受了检测。小彤的智力和情绪都正常，但语言及社交能力开始退化。

父母十分惊讶。他们称，小彤两三岁时，能背唐诗唱儿歌。今年初，他们将小彤送进幼儿园，哪知没几天，小彤开始闷闷不乐，现在已到了几天不说话、反应迟缓的地步。

在医生引导下，孩子的父母找到答案：因他们长年在外做生意，小彤从小由婆婆爷爷带养，长期受老人百般宠爱。进入幼儿园的小彤面临自立压力，怕与外界接触产生了恐惧，进而诱发严重的心理疾病，表现出自闭症状。

儿童医院心理科教授称，如不及时纠正，小彤有可能最终丧失语言能力和社交能力。

假性自闭症-患儿猛增

自闭症又称孤独症，是一种因神经系统失调导致的发育障碍，患病儿童3岁前会表现出语言和沟通能力迟缓，包括目光交流、面部表情和身体姿势在内的多种非语言行为缺失，患儿行为、兴趣及活动有限而且重复，严重者没有自立能力。

令人担忧的是，因家庭教育、受大人过度保护等后天因素引起的假性自闭患儿正以惊人速度猛增。一些青少年受打击，或缺乏沟通等能力，也表现出自闭行为。

去年该科每月只收治一两名自闭症患儿，但收治的假性自闭症患儿每天就有两名。与七八年前相比，这类患儿增长了近十倍。假性自闭症患儿也在逐年攀升。

长期受到宠爱和保护遇挫折易发心理障碍

患儿多来自经济条件好的家庭，身居高楼，单门独户，很少与外界交往，且大部分由祖父辈带养，长期受到过度宠爱和保护。这些孩子一遇上挫折和压力，顿时变得胆小怕事，进而诱发心理情绪障碍，出现自闭症状。

通过儿童自闭症的介绍您更要认识到，要避免自闭症的产生，应当从小培养孩子多方面的兴趣爱好，并在日常的生活中给孩子多一些的关爱，少一些的责罚，多提给孩子一些和外界接触的机会，这样不但能够有效的预防自闭症的产生，还会对孩子处事方面的能力进行早日的培养，如果发现孩子有自闭的倾向，及早就医，多多听取医生的指导，帮助孩子早日走出自闭的阴影。

3患有自闭症的儿童的心理特征

自闭症是一种心理和精神上的疾病，患有自闭症的儿童在外表看来是和正常的儿童没有什么区别的，但是经过长时间的相处以后，这类的儿童就会在语言，情绪还有行为方面表现出来和正常孩子的不一样，那么自闭儿童的心理特征到底和别的孩子有什么不一样才导致他们的自闭行为呢。

眼神的接触：那些患有自闭症的婴儿从出生的第一月起就可以看出他们无法和父母或抚养人进行眼神接触。对人的脸型也不感兴趣，有的观察表明，三个月的自闭症婴儿尚不能区分人脸。

1.共同注意：

共同注意是一种使用感官与他人分享喜悦的社交能力，对正常儿童来说，大约8-12月的婴儿会显示出共同注意这一社会能力。但大多数的自闭症儿童表现出定向发射的迟钝，缺乏对一定对象的指向和集中，注意的组织和维持作用差，也不能产生共同注意。另外，自闭症儿童在注意方面的表现往往是矛盾的，有时对外界的刺激表现出漠不关心，有时又出现明显的过度选择，即面对多种刺激时，只能专注于其中的某一个刺激，仅能对这一刺激作出反应。比较而言，自闭症儿童更倾向于对物的注意而不是对人的注意。

智力：一般来讲，自闭症儿童常伴随着智力偏低或轻度智力障碍，但有的又会在空间知觉、机械记忆、计数、艺术和操作等方面表现出超凡的能力，这种单项突出的认知能力常使人感到困惑。

语言：在语言方面，尤其是语言沟通方面，自闭症儿童明显的表现出落后和无能。Rutter在他的早期研究中就指出，大约有一半的自闭症儿童不具备实用性语言。他们经过早期训练，一般会在6岁前开始说话，若到十岁都没有开始讲话，他就很有可能出现口语，甚至终身保持缄默。自闭症儿童的音质、音量、音调方面常显示出与正常儿童不同。

2.情绪表现特点

情绪冷淡是自闭症儿童最明显的特征之一。他们经常避免与他人的眼神接触，表示出茫然和冷漠。不主动与他人接触，也不愿意和父母亲近，对一些群情激愤的集体感情，也不能引起他们应有的共鸣。对新奇的事物也缺乏应有的兴趣。自闭症儿童有时又会表现出极不适宜的、异常的、激烈的情感反应。

3.行为特点

刻板行为：感官的刻板行为表现在，可能反复地听同一种声音或同一首歌曲，注视、抚摩同一样东西，认定某一种颜色或样式的衣服。

自我刺激性行为：他们一般拒绝他人的关怀和接触，但会无意地产生许多的行为方式。例如，摇头、转头等头部的自我刺激，不断地搓手、摆手、洗手等手部自我刺激。

自伤行为：自己撞击自己，自己咬伤自己。吃烟头、废纸等事物的自伤性行为。

攻击性和破坏性行为：自闭症儿童适应性差，有明显的抗拒性行为，有的自闭症儿童伴有打人、抓人、咬人等攻击性行为，也有撕毁教科书等破坏性行为。

通过以上总结看来，自闭儿童的心理大多是有些消极和极端的，孩子的年龄太小，心理很是稚嫩，受到挫折和打击的时候，不会进行自我排解，这样会让自己的自闭倾向越来越严重，家长和老师的引导和安抚是很重要的一方面，多给孩子些关爱，会有不一样的效果。

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