英语教学游戏浅说

英语教学游戏浅说

一、课堂中引入教学游戏的必要性(The Necessity of Classroom Games)众所周知，英语是一门实践性很强的学科。但由于学生自身英语语言能力的局限，加上缺少真实的外语语言环境，所以在课堂教学过程中，学生们运用英语进行表达和交际的机会就显得十分重要。如果将一些程度适中、生动有趣的教学游戏引入课堂，一定会有助于培养学生运用外语进行思维和交际的能力，培养学生积极向上的进取精神和竟争意识，甚至还能使那些通常沉默寡言、被动、羞涩的学生变得活跃，增强他们的自信心。

二、引入教学游戏的注意事项（Do"s and Don"ts）为确保教学游戏的质量，教师必须进行仔细的准备工作。首先，课堂气氛既要轻松愉快，又要保证纪律好。第二，游戏本身应具有趣味性、灵活性而且规则简单明了。它们应包含有健康的竞争成分。在游戏的过程中，可随时更换或改变规则以适应不同水平、不同能力的学生。游戏规则越简单越好，这样可以使所有学生能充分理解他们在游戏中该怎么做，并积极参与。反之，如果游戏规则过于繁琐，某些学生会因为要记住这些规则而产生畏难情绪，从而使他们的热情受到影响。第三，尽量使全体学生都有机会参与课堂教学游戏。一方面要使全体学生的注意力都集中到所做的游戏上来，使他们体会到游戏带来的快乐并从中学到某种知识，另一方面，每次不一定要让全班学生都参加进来，但随着不同课节和不同游戏的引入，教师要照顾到全体同学。不要只是一部分同学参与，其他人很难有机会。这样做，游戏的目的就很难达到了。其次，要掌握好时间，游戏可在课堂上进行，也可在正课结束之后进行。这可由教师灵活安排。游戏时间每次应限制在5-15分钟之间为宜。

三、教师在游戏中的角色( Teacher"s Role )

除做好准备工作，向学生讲解清楚游戏规则之外，教师还要在游戏过程中实行监督，充当裁判，掌握进度。教师应表现得轻松愉快,对游戏表现出浓厚的兴趣.。当英语水平较差的学生犯语法、拼写、发音等方面的错误时，不要在游戏过程中进行指正，以免挫伤学生的积极性。英语游戏的主要目的是培养学生对英语学习的兴趣和用英语交际的能力，对于游戏过程中难免出现的语法等错误，教师应在其它场合予以纠正。

四、教学游戏六则（ Six Possible Games ）

以下介绍六则教学游戏，供教授各类英语课的同事们参考使用。

[游戏之一] 数字组合反应 ( NUMBER TPR ) 目的：学习和复习数词所需语言技能：听力 (Listening) 学生水平：初、高中学生 （视数词位数和游戏规则设置而定） 教具：每位参加游戏的同学（可以是全体同学）准备一套（10张）卡片。每张卡片上写上一个从0到9的数字。字迹颜色要醒目，卡片和字体要够大，能在举起时让大家看清楚。

步骤：①介绍游戏规则：教师大声喊出任意几个一位数字，让参加的学生把写有相应数字的卡片举起来让大家看。看有没有有举错的。（说明：在游戏过程中,一次出错或反映太慢的同学将被淘汰）这样就可以开始正式活动了。开始时两个数字之间间隔时间较长，以后间隔逐渐缩短，以锻炼同学的反映和应变能力。②提高难度，引发兴趣。教师修改规则，要求学生用手中的数字组成所听到的两位数字。如：15，学生必须迅速拿起1和5并排好顺序，举过头顶，让大家看。注意：老师不能喊出相同的两个数字，因为学生手中没有相同的两个数字，如5和5。同样应先慢后快进行这一轮活动。③为了继续提高难度，可让游戏过渡到三位数。同时不能重复任何数字，三个数字必须不同才行，如：3，6，5等，不能喊出366，336，或333来。 ④还可以进行简单的计算练习,如3×4，学生应按顺序举起1和2；当老师喊12+24，学生应顺序举起3和6，等等。[游戏之二] 步步高 （Stairs/Ladders）

目的：单词识记和拼写

所需语言技能：拼写 (Spelling)

学生水平：初、高中（视单词难度而定）

教具：黑板或卡片

步骤：

① 在游戏开始前，在黑板或卡片上画好阶梯或梯子，先不写要呈现的单词。

②给学生讲规则：游戏开始时，老师将给每人（组）一个英语单词，

写在阶梯（或梯子）的底端，参赛的同学要用所给单词词的最后一个字母开头，在上一个梯级上写出一个新单词，然后再用这个新单词的尾字母作首字母写出另一个新单词，以此类推。此游戏可在两个人或两个组之间进行。在两个人之间进行时，每个参赛者要连续在阶梯上写完全部单词，先写到顶端又无拼写错误的获胜。如果在两个组中进行，可由每人写一个单词，另一个人接续下一个单词，哪个组先写到顶端又正确，哪个组获胜。

（注：为了增加游戏的难度，可在几轮之后，修改规则。如限定所写单词的范围、词性、类别等。）

[游戏之三] 接龙尾 （Bob Buys ......）

目的：练习用所限定的词语造句，复述和记忆所需语言技能：听和说

（Listening and Speaking）

学生水平：初三以上各年级

教具：学生准备铅笔、纸张、词典、教科书等

教师准备几个不完整的英语句子，写在纸上备用，如：

Mother went shopping and bought ……或

Father went walking and found…… 等

步骤：

①把学生分成4至5人的小组，给他们3至4分钟时间，让他们去收集以某个字母（如B）开头的名词或形容词。要他们按词性分类归纳，剔除重复的单词，然后由同学把所有这些单词朗读给大家听。

②把参赛的学生分成A、B两组，每组先派出一名代表。老师先对A组或B组的 代表说出一个不完整的句子，由这名代表重复老师的句子并用刚才归纳出的（也可用自己临时想到的）首字母为B的单词完成这个句子，目标是使这个句子尽可能长些。如老师对A组代表说，“Mother went shopping and bought…”, A组代表应这样说，“Mother went shopping and bought a blue bag, a brown ball, a big book and black basket.” 。

③每队代表应在规定的时限内开始接续句子，老师事先说明（如5秒），并在给出不完整句子之后，数秒计时。同时要求学生不许第二次重复老师所给的句子。超时或重复句子的将失去本次接续句子的机会，由另外一组的代表来做。另一组做时，老师给另外一个不完整的英语句子。如: “Father went walking and found……” B组代表同样要用以B开头的单词来接续句子。同样，也不能第二次重复所给句子或反应超时。

④哪个队的队员在不犯规的前提下造出最长的英语句子，哪个队最后获胜。

[游戏之四] 执行命令 （Simon says）

目的：训练听力和应变能力

所需语言技能：听和说

（Listening and Speaking）

学生水平：建议初三以上

教具：视活动内容而定，也可不用教具，也可借助实物。

步骤：

① 教师做示范：发出指令，自己执行。例如，老师说，“Simon says, ‘Touch your ear.’”，同时老师用手触摸自己的耳朵。然后又说，“Simon says, ‘Clap your hands.’”,同时拍手。接着说，“Touch your head.”,自己并不接触自己的头，这时跟同学讲，只有听到“Simon says”时，才可执行指令。否则，保持上一个动作姿势。如果做没有“Simon says”的指令，将被淘汰出局。反应迟缓或做错了动作的由老师或同学监督 ，也同样被淘汰。

② 全班同学学做一遍，确保大家明白规则。

③ 指令应由慢到快，这样才能增强娱乐性。

④ 第一轮唯一一个未被淘汰者将代替老师在下一轮游戏中发号施令。

⑤ 为增加难度，可使指令复杂些。如要求学生模仿一些动作：“Simon says,‘Play your violin.’”;“Simon says, ‘Jump forward and eat your watermelon.’” 等等。

[游戏之五 ] 传闲话 （Gossip ）

目的：训练听、说、读、写四种技能

所需语言能力：听、说、读和写

(Listening, Speaking, Reading and Writing)

学生水平：初中或高中（视教师对句法难度的设置而定）

教具：黑板、粉笔和两套卡片（2×?(小组人数) 张，每张上写一个英语句子）

步骤：

①把参赛的人分成两组，纵队站好，面朝黑板。

②将黑板分成左右两半，每边纵向写上从1到8的数字标号，供同学按顺序写听到的英语句子。

③老师站在队伍的前边，同时给每个队的排头看每组卡片的第一张，两名同学看了上面的句子之后，迅速将上面的句子用耳语的方式传递给身后的同学，身后的同学再用同样的方式往下传，直到最后一名同学。最后一名同学听到句子之后，马上跑到黑板前将这个句子写在本组那边的数字1后，然后站到本组队伍的最前边。这时，老师给先站在队前的这位同学看第二张卡片上的句子，由他做排头传下去。以此类推，将每组片上的句子全部写在黑板上。

④老师按顺序读出每组应写出的正确句子，同时，评判黑板上相应的句子，赋以一定的分值，再结合完成游戏的先后顺序，确定获胜的一方。

⑤学生写下的英语句子的信息是第一位的，如果意义与原句大相径庭，该句子得零分，如果能表达出原句的意思，有语法或拼写错误，可得该句分值的一半。

[游戏之六] 物以类聚 （Categories）

目的：训练听力，复习和扩充词汇

所需语言能力：听和说

（Listening and Speaking）

学生水平：初、高中 （由词汇量来决定）

教具：球或其它能安全传递的物品

步骤：

① 将参赛的同学分为 A、B两组，给每组10分作基分。教师或一名学生充当计时员和记分员。

② 在黑板上写下具有类指特征的名词，如：colours, vegetables , family members, countries, body parts, animals, professions, vehicles for transportation, plants, foods, U.S. States 等等。（做游戏前，可领学生读这些单词，并解释这些词的词义。）

③ 游戏开始，老师对A组的一名同学说，“vehicle”，同时，将准备的球等道具扔给他（她）。 这位同学接住球，尽快说出一个属于“交通工具”范畴的英语单词（如：car），然后将球掷向本组其他任何一名同学。

④ 另一名同学接球后，马上说出另一个属于“交通工具”的英语单词（如：truck）, 然后将球掷给另一个同学。以此类推，直到每人轮过一次，或本组说不出更多的有关这一类别的单词时，A组头一轮游戏结束， 由B 组开始。

⑤在传球过程中老师或一名指定的同学要监督传球的间隔时间 不能太慢，可以数秒计时，例如不可超过5秒等。

⑥如果A组每人都成功地接球和说出了单词，可得 3 分。接着，由B组开始做。

⑦如果某一组的同学说不出或说错了一个单词，从开始给的10分中扣除 1 分。游戏可持续到讨论完黑板上所有的类别，也可适可而止。最后，根据两组的得分来分胜负。

五、总 结(Conclusion)

在日常英语教学过程中，适当引用一些好的课堂游戏，对活跃课堂气氛，复习和巩固所学过的语言知识，培养学习兴趣和竞争意识是大有益处的。然而，在把游戏引入课堂时，也要注意一些副面的影响。需要精心安排，严密组织和监督，以避免目的性不强，纪律失控，效果不佳等现象出现。对于在游戏中获胜的同学应采取适当的方式给予表奖，对失败的同学要多加鼓励，以免挫伤他们的自尊心。

以上教学游戏只是众多游戏中的六种，感兴趣的同志可找一下有关的书籍来研究。同时，也可结合自己的教学实际，自己尝试着设计一些可行的游戏，把它们与自己的教学内容和进度结合起来，这样的游戏可能更实用。愿英语课堂游戏在我们的实际教学中真正发挥出寓教于乐的作用。

主要参考书目：

张永春， 曹瑞青，石振泉：《竞赛与游戏》， 职工教育出版社，1990

ELIC Summer Training Program Supplement, Northeast Normal University

Press,1998

Carolyn Dirksen, Educator’s English, 东北师范大学出版社， 1998

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