早教 如何赋予孩子丰富的情感？

▼

“咣当——”可心又淘气地把垃圾桶踢翻了，爸爸刚打扫完地，顿时怒不可遏，“给我扶起来！”处在“terrible two”的阶段，可心立马回嘴：“不扶，就不扶！”但其实心里是害怕的，随之嗷嗷大哭，目的是寻找“妈妈”来支援。妈妈来了，又吓又哄地让他把垃圾桶放好，递给他一个“读小象”，他精神抖擞地大叫起来：“狂欢节开始啦！”

有特异功能的精灵象

随着宝贝一天一天地长大，他的“鬼点子”越来越多，情绪也越来越丰富，明明正大哭呢，突然看见或想起什么，顿时破涕为笑。明明正高兴呢，大人不明所以的时候，他却仰起脸、摆足架势，嚎啕大哭起来。情绪转变之快让人猝不及防。

波米诺也是这么一头“神经兮兮”的小象。“害怕”之后立马过回“有趣的日子”，刚开完花园音乐会就突然间有点“想念忧伤”，深深爱上自己生活的世界之后会变得“有点儿担心”……

波米诺住在蒲公英下，喜欢偎依在柔软的蒲公英叶子里，是一个会做梦会幻想会恋爱会探索，对世界充满新鲜和好奇，同时又具有“看见未知”“听见花开”“会说土豆语”的精灵象。

诗人穆旦写过：感谢上帝给了我丰富，和丰富的痛苦。表达的是人们情感的复杂，哪怕只是七情六欲、喜怒哀乐之一的痛苦，都含有千丝万缕的差异。和宝贝共读《花园小象波米诺》N次之后，听着他入睡前仍在碎碎念的“吧嗒滴，吧滴嗒”的土豆语，我突然想，感谢上天赋予孩子丰富，以及丰富的情感。而这样的“情感”，在波米诺身上体现得淋漓尽致。

幸福小象的日常

·他有大把的时间可以在花园里肆意挥霍，细细体会害怕的感觉、长鼻子的烦恼、恋爱的滋味；

·他可以随时“停下手中正在做的事情”，去追问很多大人看来很愚蠢其实却永恒无解的问题，去给一只可爱的小土豆讲可以让它做梦的故事；

·他可以不读书不做功课，专心致志地吹泡泡、玩恶作剧吓唬小蚂蚁；

·他可以不被干涉、不被打扰地害怕一些根本不会发生的事情，比如雨水冲走色彩、世界会颠倒、肚子里会长樱桃树之类；

·他尽情享受着舒舒服服的生活，会睁大眼睛看并侧着耳朵听：冰雪的融化、小昆虫们在湿漉漉的泥土地上旅行、小草的生长、花儿的开放、蝴蝶的飞舞、春雨的淅沥、小土豆和丽塔的欢唱……

这一切都成了波米诺心灵的扩音器，感受到这许许多多之后，他终于和着无数花朵喇叭欢呼起来：“这——就——是——春——天！”

孩子的日常

与此同时，一个小小的、稀疏平常的、杂乱无章的花园，就这样在波米诺的不断体验、不断经历和各种情绪色彩的酝酿中，被开发出了多重意蕴。

去年冬天，北京雾霾沉沉，心里觉得真心对不起孩子，原本五彩缤纷的美好童年，却被拘禁在一方屋檐下。但其实呢，留在家里的日子，孩子跟着奶奶浇花、种菜；帮爷爷剥蒜、舀米，甚至削土豆；把栗子壳、桂圆核、核桃壳等都收集起来，拿两个抱枕当石门，建起了一个装满“宝贝”的山洞。

他自己呢，一会儿化身“阿里巴巴”，一会儿变成葫芦娃，一会儿成了蝎子精，一会儿变为没胡子的好骑士，在山洞里进进出出，藏宝贝、收妖精、捉巨龙、玩“芝麻开门、芝麻关门”……不亦乐乎。

在一个相对狭窄的环境里，我觉得孩子其实具有和波米诺同样的特异功能，不断地开发出新的玩法，不断激发崭新的体验，普普通通的一天，他们都能过成“狂欢节”。

时间都去哪了？

波米诺按照自然的节奏生存和玩耍、感受和体验、胡思乱想和参观旅行，他自如地在自己生活的小花园里晃悠，细品草莓的味道，淹没在薰衣草丛里，和鼻涕虫赛跑，陪甘多克散步，看太阳落山……

不像我们的孩子，蹒跚学步甚至呱呱坠地就被带去上早教课，被各种智力开发以及英语、国学、音乐、绘画、舞蹈、陶艺狂轰乱炸，搞得没时间“无所事事”，没工夫“放飞想象”，没精力释放自己的情绪，被大大削减了细品丰富情感、思考人生况味的机会，还美其名曰“赢在起跑线”。

据说，儿童对于自然、对于万象，比如水和沙的敏感期，长达，但由于课业的负担和学业的压力，使得敏感期大为缩短。那么，他们几乎从一出生就开始的“早教”呢？在我们的孩子看似聪颖的背诗声、歌唱声中，他是不是已经被剥夺了最珍贵的东西？

如果Ta消失了……

波米诺活得优哉游哉，幻想自我、构想生活、畅想世界，“想”是他生活的主旋律。突然想起亚里士多德谈到过的，思想与贵族的关系，大意是说，思想乃至哲学问题的产生，是需要足够闲暇空间和自由尺度的。如今，面对中国严重缺少又亟需思想者的现状，也有一些学者认为，国家应该养起一批闲人，以促进思维的活跃、学术的争鸣。

《花园小象波米诺》这套书采取了“陌生化”的处理方式，将原本稀疏平常的事物，处理成大大的“未知”，一只小象的日常起居与和生活世界，在波米诺的独特体验中，被彻彻底底地重构了，变得活色生香，非常容易激起孩子的阅读兴趣。

一直觉得，每个大人心里都应该住着一只花园小象波米诺，每个小孩都应该是一只花园小象波米诺。从这个角度讲，孩子对波米诺的喜爱“发乎情”、近于天然。很快，我儿子就能操着并不流利的普通话，一页一页地翻着《花园小象波米诺》，逐字逐句地复述着书中的内容了，就像他已经认字了一样。

有一回，我们一起读，“它猜想如果有一天自己消失了，肯定不会有人注意到”，他若有所思地反问我：“波米诺也会消失吗？”

是啊，如果波米诺消失了，如果我们的“波米诺”（孩子）都被集装箱式的教育装进了同一个模子，还谈什么思想自由、创新精神？这个世界还能想象更多可能吗？

（题图：《大问题》）

▲

本文作者韩卫娟，教育学硕士、文学博士，高校教师。是一个两岁多“混世小魔王”的妈妈，从娃出生起便开始给他读书，目前已带着小宝博览二百多本图画书。

作者相关文章：

怎样弥补孩子没有雪的冬天？|待到孩子自我开化时|长大后，你就成为你自己|为何孩子喜欢反复读一本书|儿童为什么喜欢亲近自然？|教孩子如何感知、管理情绪|小大人与大小孩|追爱之旅|猫尾巴与小老鼠的晴空|孩子的烦恼真让人烦恼

如果觉得《早教 如何赋予孩子丰富的情感？》对你有帮助，请点赞、收藏，并留下你的观点哦！