为什么孩子会忽视指令呢？
造成这种现象通常有以下几个原因：
1.家长下指令时，孩子心不在焉，自闭症儿童注意力多不集中，因此家长下指令时，若孩子的注意力正在辈出，此时是无法执行指令的；
2.家长下的指令太长，有许多家长为了让孩子能够理解指令的意思，就会说特别长一段话，但其实过多的信息输入，反而是让孩子抓不住重点，无法理解指令的意思，从来出现不停指令的现象
3.家长没有对孩子是否执行指令进行一个表杨，例如孩子忽视指令，家长并不在意，或者服从后没有表扬孩子，没有收到来自家长的赞许，久而久之，孩子执行指令的行为也就变弱了，因为无论听不听指令，结果都是一样的。
4.有的指令是孩子当下不想做的，所以选择忽视，或者是因为“做不到”，也就是说孩子已经接收到指令了，也明白指令的要求，但缺乏执行能力。如果是这种情况，应对儿童进行行为训练，增加儿童对指令的执行。
如何建立指令控制？
初期训练阶段
可以选择一些孩子已经掌握并能够成功执行的指令作为最开始的训练项目，例如站起来， 走过来等，在发出指令后，给予孩子5秒的反应时间。如果孩子成功完成指令，则应按照两指法教育中的拇指原则，及时给孩子适当的表扬，并让孩子知道为什么受到表扬或奖励，例如说“你真棒，你听到老师的指令就走过来了”等。
1.指令控制建立在与孩子的良好关系上。孩子愿意接近你，才能下指令。
2. 当要给孩子想要的东西时，家长可以下一个简单的指令（如让孩子先坐椅子上），再给予强化物。刚开始训练时，指令是简单而有趣的，或是孩子熟练掌握的技能，并且在行为发生或强化孩子。给孩子创造一个听从指令能获得强化物的愉快体验。
例如站起来， 走过来等，在发出指令后，给予孩子5秒的反应时间。如果孩子成功完成指令，则应按照两指法教育中的拇指原则，及时给孩子适当的表扬，并让孩子知道为什么受到表扬或奖励，例如说“你真棒“！”
如果孩子没有按时完成指令，可以尝试提供一些提示，帮助完成。如果提示后仍然无法完成，说明该指令对孩子而言有难度，不宜在初期阶段进行。
3.慢慢增加指令的数量和难度。当孩子能完成简单的指令后，家长可以给2个或多个指令再给予强化。指令从易到难，切忌操之过急，引起孩子的逃避行为。
当孩子连续一周都能够完成80%以上的的指令时，就可以逐渐加入一些新的指令，控制数量不要过多，随机出现，就不会给孩子造成难度太大的困扰，帮助孩子能够继续完成指令。
当孩子完成时，给予表扬和奖励；如果孩子无法完成指令，则给予提示，帮助完成。当孩子能连续一周完成80%的指令时，继续增加新指令，以此类推。
新的指令通常是孩子之前无法完成的，也可能是孩子抗拒完成的，逐渐的增加难度可以在潜移默化的影响下提高孩子的听者反应。
4.减少奖励依赖
当孩子能基本完成日常生活中的指令时，家长和老师就需要借助不固定比率强化的方式减少孩子对表扬或奖励的依赖。
如何避免无效指令
下指令时站在孩子正面，和孩子保持水平视线；
确定孩子停下手中正在进行的活动，注意力没有被其他物品所吸引；
最好能让孩子与家长有眼神接触，如孩子不看家长，可以用手辅助孩子转头看向家长，抓住时间下简短的指令；
指令简洁，避免冗长的指令。“收玩具”会比“赶紧过来把玩具收到柜子里”简单明了许多；
表扬孩子的服从行为，表扬也是一种强化物；
若家长下了指令后孩子仍未行动，家长可辅助孩子完成后给予强化。
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