自言自语，其实每一个人都会有，无论是儿童还是成人，也无论是正常人还是自闭症孤独症患者。在心理学上，“自言自语”被称之为“言语中介”，顾名思义，是为了促进某些事情（例如学习或者解决问题）而对自己说话。
然而，对于孤独症儿童而言，自言自语会成为一种问题行为，需要干预治疗。为什么这么说呢？对于一般的孩子，是能够控制“自言自语”这种行为的，也就是说随时可以开始自言自语，也随时可以停止这种行为。但是，对于自闭症的孩子来说，他们的自言自语通常是不受控制的，是他们的一种“自我防御”的机制，借助“自言自语”，自闭症孩子能够将自己“封闭”在自己的世界里。
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通常，在孤独症儿童掌握了一定语言的时候，会常常伴随这种行为产生。家长从一开始的惊喜——孩子从不开口到成为了“话唠”，到担忧——孩子总是重复毫无意义的语言。这样的行为产生，伴随着孩子无法与他人沟通，无法听从指令，沉浸在自己的世界当中。如果孩子上学了，不听讲，无法完成作业，这也是其中原因之一。
由此可见，“自言自语”的行为第一，是一种把自己封闭起来的自闭行为，第二，是一种感官刺激，自己感觉良好，这本身就是一种强化物！所以，干预自言自语这样的行为，需要特殊的方式。
我今天想给大家分享的4步法，主要针对那些没有其他人，没有指令，没有环境影响的情况下，自言自语的孤独症儿童。
第一步：角色扮演
1、准备卡片让孩子认知
卡片分为两种图案，第一种：嘴巴张开，说话状；第二种：嘴巴紧闭，做思考状。然后让孩子认知：第一种——用嘴巴说；第二种——在心里说。
2、角色扮演
爸爸在一旁静坐。妈妈问孩子：“爸爸在说话吗？”孩子回答“没有”。
妈妈解释：“对！因为爸爸嘴巴是闭着的，没有发出声音！（此时拿出卡片与爸爸对比）这就是在心里说！”
妈妈对孩子发出指令：“去问问爸爸在心里说什么？”爸爸应该回答孩子一个让孩子感到有兴趣的答案。
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第一步的重点，就是让孩子分辨说话有声音和没有声音两种状态。
第二步：情景教学
1、夸奖“安静”，制止“自言自语”
如果看到孩子在安静的待着，妈妈可以夸奖：“宝宝真棒，好安静，妈妈很开心！”
如果看到孩子在自言自语，妈妈则先询问：“你在说什么？”得到回到后，妈妈：“真棒，但是，要在心里说！”
2、体会干扰
可以趁孩子在看电视的时候，大声的说话或者唱歌打扰孩子。当孩子抗议时，说明：“好吧，我在心里说！”
这一步的重点，就是让孩子感受说话有声音和没有声音对周围人的影响。
第三步：指令转换
出一篇孩子会表达的儿歌、文章等，出示第一步中出现过的“用嘴巴说”卡片，示意让孩子说话。再出示“在心里想”卡片，示意让孩子默念文章。
这里需要提醒大家的是，请把这一步着重来训练，最好是放在1对1课堂教学上。请使用顶级强化物来强化刺激！因为，我们在做的，是在干预孤独症儿童的“本能”！
第四步：设置目标
这里的目标只有一个，就是让自闭症孩子能够在一段时间内保持安静！
于目前学校的情况，顶级目标应该是能够让孩子45分钟之内保持安静。然而，这是一个非常难以完成的任务。我们应该把目标分解而进行逐渐“晋级”。
例如孩子平均3分钟就要自言自语，我们把第一个目标就设定为2分钟内保持安静。如果孩子能够做到，那么应该立刻强化！如果孩子无法做到，那么应该立即重启计时。随后，让孩子一步一步“晋级”，从2分钟，到5分钟，再到8分钟，等等。
当然，每次提高难度，孩子都会产生一定的抗拒心理。所以，孩子一旦晋级成功，请不遗余力的夸奖孩子，毫不手软的奖励孩子！
以上就是对于自言自语的干预四步法。有兴趣的家长不妨体验一番！在这里需要提醒大家的是，请不要刻板的纠正孩子的自言自语，应该给出孩子能够说话的时间地点，并且告诉孩子原因：这周围没有人，也不是上课时间，所以可以“用嘴巴说”。
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