本次活动是由莫纳什大学主办的一场关于自闭症谱系障碍学生教育的讲座。来自莫纳什大学的Umesh Sharma教授作为主讲人，深入探讨了在澳大利亚教育系统中如何更好地面对和支持自闭症谱系障碍学生的问题。Sharma教授以其丰富的学术背景和临床经验，结合实例详细介绍了教育者应该采取的最佳实践和方法。此外，他还分享了在教育领域中所面临的挑战，并提出了解决方案和改进建议。这场讲座不仅为参与者带来了对自闭症谱系障碍学生教育的深入了解，也为教育工作者提供了有价值的启发和指导。
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莫纳什大学
Umesh Sharma教授
《澳大利亚自闭症谱系障碍学生的教育》讲座
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10月15日，特殊教育学系卓越研究生论坛有幸邀请到来自澳大利亚莫纳什大学特殊教育与融合教育系的Umesh Sharma教授为我们带来了题为《澳大利亚自闭症谱系障碍学生的教育》的精彩讲座。作为学部研究生国际交流周活动的一部分，本次活动由学部副主任、特殊教育学系教授杨福义老师主持。这场交流报告吸引了特教系、高教所、教育学系众多师生的积极参与，更有来自区县特教资源中心、普通学校的资源老师慕名而来。
讲座现场
本次讲座的内容丰富充实，Umesh教授从以澳大利亚维多利亚州为例，从维多利亚州自闭症谱系障碍教育的政策体系、特殊教育教师的职前培养体系以及活动案例三个方面展开讲述，他风趣幽默的语言让同学们在轻松愉悦的氛围中更加深入地了解了澳大利亚自闭症谱系障碍学生教育的现状及特殊教育教师职前培养的主要模式和专业项目。
本次讲座由陈莲俊老师为大家翻译
学校体系及特殊教育教师资格制度
首先，Umesh教授向我们介绍了澳大利亚维多利亚州的学校体系。他谈到维多利亚州对七种残疾类别的学生有额外的补助，包括智力障碍、肢体残疾、听力障碍、视力障碍、自闭症谱系障碍、社会情绪障碍、语言与言语损伤，且给每位特殊需求学生的资助水平取决于他们的需求水平。
同时在维多利亚州，特殊教育教师资格证同样实行“双证式”，即特殊教育教师必须首先拥有普通教育教师资格证，随后获得特殊教育相关的硕士学位或普通教育与特殊教育的双学位，才可以担任特殊教育教师。
此外Umesh教授还提到在维多利亚州，有81所特殊学校，有三所专门为自闭症谱系障碍儿童开设的特殊学校，并且残疾学生到底上哪个学校是完全“由家长决定”，无论需求的类型还是严重程度，学校都不能拒绝其入学；学校必须是为学生进行“合理的调整”。
Umesh教授在演讲中
教师职前培养模式
其次，Umesh教授主要介绍了特殊教育教师的职前培养模式，并主要介绍了两个专业培养项目。他认为培养特殊教育教师主要需要从“心”（思想）、“头”（知识与理论）、“脑”（实施策略与技巧）三个方面进行。
首先是致力于“心”，Umesh教授提到特殊教育教师应该思考“我为什么要教残疾学生？”“教这样的残疾学生如何让我成为一名更优秀的教师？”
其次是作用于“头”，Umesh教授提出“个性化学习与支持框架”，主要教授职前教师四个专业技能，分别为“评估”、“合作学习”、“同伴指导”、“使用辅助技术”。
最后改变“手”，Umesh教授提到“创新-桥接理论”，指出对于职前特殊教育教师的培养主要是通过高校教师与资深一线教师共同授课与培养。在随后的提问环节，教授要求学生说一说你的同伴对本次讲座的收获，同学们也是积极分享，踊跃发言，气氛十分活跃。
交流与总结，思维的碰撞
最后，杨福义教授与Umesh教授进行交流与总结，他认为澳大利亚维多利亚州的自闭症谱系障碍教育体系和职前特殊教育教师的培养模式非常具有借鉴意义。
杨福义教授与Umesh教授交流
Umesh教授的讲座内容干货十足，引人深思。他对我国自闭症谱系障碍学生未来的融合教育之路提供了很多的借鉴，同时也为我国职前特殊教育教师的培养模式提供范本，希望我国自闭症谱系障碍学生融合教育能够基于本土和实践，办得更为出色与成功！
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文案|张珍珍
编辑|廖斌斌 刘奇
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